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Idées de leçons pour les AS/A level

Idées de leçons

L’actualité avec des articles :

Vous pouvez utiliser des articles pour:

• Repérer l’origine d’une information:
  Faire repérer les rubriques d’où sont tirés les articles, les auteurs.
• Reconnaître le genre des articles:
  Distribuer différents types d’articles: une brève, un reportage, une interview,... et demander aux élèves de retrouver le genre de chaque article.
• Repérer la composition d’un article:
  Faire retrouver les différentes composantes des articles : rubrique, surtitre, titre, sous-titre, intertitre, chapeau.
• Relever les procédés de mise en valeur d’un élément :
  Faire survoler des articles et rechercher ce qui est mis en valeur dans les textes
  et par quels moyens (caractères, mise en page, langue,…).
• Repérer la structure d'un texte :
  Faire retrouver la structure des articles (introduction, développement, conclusion). Demander aux élèves de donner les indices ayant aidé à retrouver la structure : indices matériels (typographie par exemple) et / ou indices linguistiques (termes d'articulation logique).
• Repérer la structure du texte :
  Faire lire un article et surligner les articulateurs du texte (tout
  d’abord/ensuite/cependant/en effet/…).
• Rechercher l’information minimum :
  Faire retrouver dans des articles l’information minimum :
  (qui/quoi/où/quand/comment).
  Voir quels autres éléments d’informations sont donnés.
• Sélectionner des sujets, analyser une dépêche :
  Faire choisir 2 ou 3 dépêches parmi plusieurs dépêches.
  Faire étudier leur organisation, chercher la réponse aux questions de référence (Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? )
  Faire présenter les dépêches. Les élèves doivent donner la raison de leur choix.
• Transformer un article :
  Faire résumer des articles courts en une ou deux phrases.
• Repérer l'organisation et la composition d'un article :
  Faire repérer les citations dans un article avec des citations.
  Faire trouver en quoi elles aident le lecteur à repérer l'organisation logique du texte.
• Retrouver les critères de proximité :
  Faire retrouver les critères de proximité (proximité géographique, culturelle,
  affective,…) qui justifient la publication de l'article ou des articles proposés.
• Repérer la technique rédactionnelle d'un article :
  Lire un court article et indiquer comment il répond aux six questions de
  référence: Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi?
  Faire rédiger un chapeau pour cet article.
• Retrouver l'information principale, produire une brève :
  Faire lire un article et repérer les faits principaux.
  Faire transformer l'article en brève d’après ces informations.
• Comparer une dépêche d'agence et les articles de la Une, repérer les techniques d'expansion d'un texte :
  Faire lire les dépêches d’un jour et parcourir les journaux du lendemain :
  Demander aux élèves d’analyser quelles informations ont été retenues par les journaux, et de faire des hypothèses sur les raisons de ce choix.
  Faire choisir une dépêche et son article correspondant. Les élèves devront lire et repérer les niveaux de langue dans l'expansion des textes.
• Reconstituer un article :
  Avec des informations tirées d’un article, faire reconstituer l’article à partir des informations données.
  Comparer ensuite avec le texte original.
• Repérer la technique rédactionnelle d'un article, utiliser les stratégies de lecture :
  A partir du titre et des intertitres d’un article, les élèves se posent des questions
  qui guideront leur lecture (Qui … ?Quand ? Pourquoi cela est-il arrivé ?
  Quelles sont les conséquences de …. ?)..
  Une fois ces questions formulées, ils vont chercher les réponses dans l'article en s'appuyant sur la présentation du texte, les mots de liaison, les mots-clés, les phrases-clés.
• Repérer la technique rédactionnelle d'un article, relever les idées principales de l'article :
  Lire le chapeau d’un article puis les premières phrases de chaque paragraphe de
  l'article. Faire résumer à l’oral l’article à partir des informations données.
  Faire lire l’article en entier, et voir si cette lecture apporte d’autres
  informations importantes.
  (Si la première phrase d'un paragraphe s'avère être une opinion ou l'annonce
  d'un développement, lire plutôt la dernière phrase du paragraphe ou voir le
  milieu du paragraphe afin d'y trouver le fait).
• Repérer le traitement de l'information :
  Faire relever et comparer les informations prioritaires dans plusieurs articles courts traitant du même sujet.
• Comparer plusieurs articles traitant du même sujet, relever les marques d'implication de l'auteur, la subjectivité :
  Choisir 2 articles ou plus sur le même sujet.
  Les élèves étudient chaque article puis les comparent :
  Les informations données sont-elles les mêmes ?
  Analyser les différences ou similarités de langue, type de discours, citations, prises de position,…
  D'après ces informations, faire des hypothèses sur le public visé et le genre des journaux d’où sont tirés les articles.
• Donner son opinion :
  Choisir des articles présentant des faits bruts. Demander aux élèves de donner leur opinion sur ces faits.
• Repérer les modalités appréciatives :
  Faire lire un article subjectif et demander de quoi il parle.
  Faire relire l’article et repérer les marques de subjectivité.
  On peut comparer deux articles sur le même évènement et voir lequel est le
  moins objectif et pourquoi.
• Repérer l’expression de l’opinion :
  Choisir plusieurs articles sur un même sujet, par exemple deux critiques de film.
  Faire lire et repérer les appréciations des journalistes.
• Travailler sur la subjectivité :
  Faire lire un court article informatif neutre et s’assurer de la compréhension
  des faits.
  En groupe, faire rédiger un article de prise de position à partir des informations données dans le court article, en utilisant des marqueurs de subjectivité, comme des adjectifs, des adverbes.
• Produire un article à partir d'une dépêche :
  Transformer une brève en article. (Faire utiliser des adjectifs qualifiant les personnages, des verbes donnant une opinion, faire une conclusion).
• Repérer la prise de position, prendre position :
  Lire et analyser le contenu d’un article (qui, quoi, …) dans lequel le journaliste
  prend position.
  Faire repérer la prise de position de l’auteur.
  Faire rédiger un article proposant un jugement inverse de celui de l’auteur.
• Prendre position :
  Analyser le contenu de l’information d’un article neutre, dans lequel le
  journaliste ne prend pas position.
  Rédiger un article prenant position pour ou contre les faits annoncés dans l’article.
• Repérer les éléments d'une critique, critiquer :
  Faire repérer dans une critique les éléments d'appréciation.
  Faire donner son avis sur le thème.
• Rédiger une critique, prendre position :
  Faire rédiger une critique sur un évènement culturel d'actualité (un album, un film, une exposition, ….).
  (Cette activité peut être abordée par une table ronde des évènements culturels).
• Rédiger un compte-rendu d’un évènement :
  Faire rédiger un compte-rendu d'un évènement dont les élèves ont été témoin
  (visite, concert, match,...).
• Préparer et faire un entretien :
  A partir d'un article sur une personnalité connue ou des connaissances des
  é lèves, faire préparer les questions d'un entretien avec cette personnalité.
  
  Faire jouer l’entretien, un élève jouant la personne interviewée, les autres les
  journalistes.
  (On peut également demander aux élèves de rédiger ensuite le portrait de cette
  personnalité).
  
• Produire un article à partir d’une interview :
  Faire rédiger un article d'après un entretien ou une interview.